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【教育叙事】也谈校本课程建设

郑州教育BLOG2018-06-12 15:44:40

【教育叙事】也谈校本课程建设

作者: 清风鸣蝉   郑州市教育局教学研究室 余昆仑


上个月有幸参加郑州市校建奖实地考核,其间有诸多感慨,尤其是对二七区铁三官庙小学和金水区优胜路小学这两所小学,记忆不断萦绕在脑中,思潮不断涌动在心间。早就觉得有写一点东西的必要,不为别的,只为那份感动;但又总觉得有许多考虑不成熟的地方,毕竟是走马观花、不够深入。但为了不让记忆忘却,也为了内心不再纠结,姑妄言之吧,聊以慰藉自己涌动的内心。


记得那天早上,我们组一行三人坐车前往二七区铁三官庙小学。在地图上看,这座小学就比较偏远,位于南三环之外的城乡结合部。坐了一段时间的车,过了南三环,终于快到目的地了。只见荒郊一片,一座教学楼夹杂在几座农家建筑中,略显拥挤和错乱,不远处是建筑工地,几幢楼房拔地而起,高耸而立。刹那间,我有些疑惑,这是一座学校应该矗立的位置吗?但同时我内心有股暖流涌动,立刻想到两个字:坚守!这是怎样一种精神啊,在这荒郊野外,荒无人烟的地方!它的存在本身就证明着坚守二字的力量,我被震撼了!车子转过去来到学校正门,我才看清,这所学校只有一栋教学楼,但却干净整洁,门前的水泥路也是刚修好的,简洁、明了的校园。来到学校参观了校园,见识了他们学校的多彩课程超市,并听了他们学校的三节校本课:美食DIY、健美操和趣味英语。从孩子们的表现来看,他们是在很认真的上课,在很喜欢地做着寿司,在很愉快地扭动着身姿,在很乐意地做着英语游戏。我觉得,在这样的城乡结合部的学校,学生人少、生源多是务工子弟,能够开出多样的校本课程,并且让孩子喜欢,这本身就值得赞扬。从展示的过程性材料来看,他们的校本课程已经开设几年了,材料齐全,机制成熟,有模有样。能把校本课程开上几年,开得还比较成熟,并且受到学生及家长的好评,还是在师资条件不好的情况下——非有校长的魄力不能做到!李校长是个很朴实的人,言语朴实,行动踏实。李校长有魄力,也有情怀,我想正是他对孩子的成长真切关注,才会有铁三官小学校本课程今天的多姿多彩吧。而且,从交谈中得知,李校长也是一位孩子的家长,孩子在市区上初中,处理好学校的事情他们还要去接孩子,真是位好校长、好家长。我总觉得,校长的魄力在校本课程开设过程中的作用真的不容小觑,校长的课程领导力很重要!记得我作为组长第一次与该校联系时,接电话的郭老师说得很客气,他说不管能不能评上奖,很希望你们来看看,指导指导!朴实的话语中透露出的是真诚,亲身体会的整个过程也感觉氛围很好,我只想说:真实,也是一种力量,他会让你从感官到内心都觉得踏实,并且产生一种内心的崇敬。铁三官庙小学之行给我心灵的震撼久久不能平息,感谢石书记的友情陪同,有机会还想去看看,不为别的,只为内心那份曾经的触动。


告别铁三官庙小学,我们当天下午又来到金水区优胜路小学,这所学校与铁三官庙小学大不同。这是一所老牌学校,知名校友中有不少运动员,比如宁泽涛等,深厚的校园文化底蕴自不用说。从校长的介绍听来,他们学校在校本课程开发方面也是下了很大功夫,无论是专家讲座和外出培训,还有学校制度、财力人力的保障等。在他们学校是要求每位老师参与校本课程开发,并通过学校的校本课程建设委员会来审核每一门校本课程。可以说,学校的校本课程开设也是比较成体系、比较成熟的。当然,让我触动最大的不是学校层面的种种努力,而是任课教师的自发热情。我去听了他们学校的一节“漫世界”的校本课,原以为是教孩子画漫画、做漫画制品等,不想这节课却出乎我的意料。四个孩子坐一桌,她们来自不同年级不同班级,我选择跟他们坐在一起,看她们画自己心中的哆啦A梦,那份认真和细致,非一般成人能比。我在教室里转着看各组的活动,有高年级的学生已经画好,老师让她们把画贴在热缩版上,然后用吹风机小心翼翼地吹它,神奇的是这个热缩版慢慢变小,缩成椭圆形的一团。然后老师教学生把它做成胸花或者钥匙扣,这才算大功告成。第一次见这种工艺的我,算是开了眼界。当我问起这位陈老师从哪里学的这门技艺时,她的回答让我暗暗吃惊,她告诉我这是她在逛街时看到商店里人家这样做,然后自己把它开成一门课程的。难得有这样有心的老师,老师的激情在校本课程开发中的作用也很重要啊,学校要善于依托学校教师资源,激发教师的创造力,开发出精彩的校本课程来。看过这一幕后我又回到座位,旁边的四个小姑娘也已经画好了自己心中的哆啦A梦,并且在相互展示,脸上满是成就而对喜悦。我见她们画的有些怪异,就问她们画的是什么,她们笑着告诉我,有的是哆啦A梦打扫卫生、有的是哆啦A梦公主、有的是穿着爱心衣服的哆啦A梦、还有的是天线哆啦A梦宝宝。孩子的想象力和创造力在这里得到释放和激发,并且她们上完课很高兴、很有成就感,如此这般,谁还能说这不是好的校本课程呢?这节课让我很留恋,很难忘,尤其是孩子们精心做工的工程和孩子们脸上洋溢的笑容,这里的孩子们真的很幸福!


所以,我想说,校本课程的开发离不开校长的魄力,校长真正有魄力才能把校本课程开出来;还需要教师的热情,教师对校本课程开发的热情不减才是校本课程不断不断创新的源泉;还要考虑学生的兴趣,学生的兴趣才使得校本课程能开设下去;如果再加上课程管理部门的指导可能会更好,比如每一届的校本课程评选结束后进行反馈交流、共同进步。当然,看过了各校校本课程的精彩开设,也静心思考一些存在的问题,这些问题可能是郑州一些学校开设校本课程过程中普遍存在的。


比如,关于校本课程的开设目的问题。校本课程开设的依据是什么,大多学习是依据学生的兴趣开设,有些会自觉考虑学校的教育哲学,也就是学校的育才目标。但也有些学校是跟风、赶时髦,弄些高大上的东西来装点门面,对学生而言用处不大。还有就是全校学生如何兼顾他们的兴趣的问题,如果学校开设的课程不能完全满足学生的兴趣怎么办。因地、因时制宜很关键,校本课程的开发要依托一定的资源,依据学校育人目标和学生的真正需求,并不是越多、越花、越高就越好。校本课程只在三级课程中占很小的比例,国家课程校本化才是每所学校着力要去做好的。另外,某一门校本在开设时应该想到,学生在学习了这门校本课程后会有哪些收获和进步,否则它的价值就会大打折扣。有些学校设有校本课程建设评审委员会,建议能把学生纳入其中,学生的意见很重要。总之,校本课程要开就要开出价值。


再比如,关于校本课程的评价问题。现在的校本课程比较成熟,评价体系也都具备,但却有待改进。从实地的了解来看,大多是用过程性评价和终结性评价结合的方式,且以过程性评价为主,这是值得肯定的。但过程性评价如何评价,是不是就是简单的出勤、动手考核呢,我觉得不尽然吧,还有的是用表格的形式来考核,比如课前准备、提问发言、同伴合作、认真动手、维护卫生等等,还加进自评和互评。这种形式化的评价很粗陋,不够精细和科学,怎样才算是认真呢?是不是没完成作品就算是不认真呢?不同年龄段的孩子的动手能力不是一样的吧?况且有些手工类课程是不需要多去发言的啊?较小的孩子知道互评的意义吗?等等。诸如此类问题,已经直指我们校本课程的评价问题了,可以说,校本课程的评价也将成为“瓶颈”,需要我们在实践中去突破。


还比如,不少学校的校本课程存在同质化问题,特色不鲜明;有些学校的课程兴趣至上,不能体现学生思维和能力的成长;有些学校对于校本课程的师资培训跟进不及时,对教师的依赖性过强;有些学校把校本课程与社团活动混为一谈;对校本课程的考核指标也需进一步细化和改进;等等。这些问题都需要我们去面对,去思考,去解决。


总之,校本课程,犹如课程花园里的“仙葩”,如何让它开得更好,能给更多人带来美感和益处,我只能说——道阻且长,且思且行!