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【问道教学】什么是学习?

靠谱COP2018-06-12 14:55:04

教师困惑

学习对于教师和学生来说都不陌生,可是大家能否说出什么是学习呢?学习的过程又是怎样的?也许大多数老师会说,学习就是教给学生知识,或者学生习得新知识。我们靠谱COP平台中的李老师在日常教学中也遇到了这样的烦恼,那么到底学习的过程是怎样的呢?我们通过一个寓言来进行分析。

问题解析

建构主义有个经典的鱼牛寓言,诠释了什么是学习。

池塘里住着一对好朋友,一只青蛙和一条鱼,作为两栖动物的青蛙经常有机会去看看岸上的大千世界,鱼关于岸上的知识都是从青蛙的口中得来的。一天,青蛙又从岸上回来,兴奋地告诉鱼它看到了一头牛,鱼就央求青蛙给它描述下牛长什么样。

鱼:“青蛙,快告诉我,牛长什么样吧!”

青蛙:“牛啊,身子很粗壮,肚子下面有四条腿,有一条尾巴,头上有两个尖尖的犄角,它是吃草的……”

在鱼的脑海里慢慢浮现出牛的形象,是一头“鱼牛”。

建构主义的这个鱼牛寓言给予我们许多启示,其中核心的一条是“学习是一种基于学生已有经验和知识上的建构过程。”

可见,如果我们在课堂中只是灌输知识的话,学生得到的是一种表面的、零碎的、不真实的理解。久而久之,在鱼的脑海里就会涌现出一个不真实的陆地世界,不仅有鱼牛,还有鱼鸟、鱼人等等。

而提问是打破灌输的开始,有教育家说,把陈述句改成疑问句往往就意味着思考的开始。

试想一下,如果在鱼牛寓言里,鱼开始大胆提问,那将是下面这样的情形:

鱼:“青蛙,快告诉我,牛长什么样吧!”

青蛙:“牛啊,身子很粗壮,肚子下面有四条腿,有一条尾巴……”

鱼:“等下等下,我想问下,听你的描述 它是不是像一条很大的鱼?”

青蛙:“哦,不是,如果你要说像什么的话,可能更像是……河马,对的,身形和腿的部分和河马很像。”

鱼:“哦,好的,那尾巴呢,是和我一样扇形的吗?”

青蛙:“哦,也不是的,它的尾巴是那种细细的、圆圆的,像一条小的水蛇。”

鱼:“那犄角呢?”

青蛙:“犄角……就像虾弯曲时那样。”

鱼:“哦哦,那我大致明白了。”

大家看,通过这样的回答,在鱼脑海里勾勒出的牛是不是越来越接近真实的牛了。布鲁纳说,教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。而这个问题往往指的不是教师的问题,而是学生的问题。人的学习就是自己不断提问,不断解答的过程。

经过新课程改革十几年的洗礼,教师一言堂的面貌已经大大改善了,今天几乎很少再看到教师唱独角戏的课堂。然而,一问一答就说明学生真正在学习吗?

有时,一问一答也可以是一种变相的灌输。

专家支招

有效的课堂问答是促进学生有效学习的核心,也是建构个体知识的有效途径。下面为大家介绍几种提高课堂提问有效性的方法:

营造愉悦的问题情境,诱导学生主动参与学习

教学时,教师从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手,设计谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等,把学生带入一种预欲研究未知问题的情境中,造成一个悬念,唤起学生的求知欲望,处于“心求通而不得,口欲言而未能”的最佳心理状态。然后再引导学生开动脑筋去寻找解决问题的办法。

提问要抓住关键,促进学生积极思考

教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问,能突出重点,分散难点,帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移 ,有利于建构和加深所学的新知。

注重提问的开放性,培养学生的灵活性

在课堂教学中设计开放性问题,能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题,并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题,对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。

注意提问的循序渐进,指导学生系统探究

《学记》中说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。”这是一条重要的原理,是说提问要有梯度,先易后难符合学生的认知规律,使学生“跳一跳”或适当努力就能够摘到果子。因此,课堂提问的难度应要适中,不宜过难,否则会使学生丧失学习信心,无法保持持久不息的探究心理,从而使提问失去价值。


同侪互助

相信各位老师在日常教学过程中也遇到过这样的烦恼,看了专家给出的一些方法和策略后您有哪些启发,在日常教学中您又有哪些好方法来破解这一难题呢?欢迎大家留言分享,我们一起帮助李老师解决这个烦恼吧!